在美國，一種名為“AltSchool”的學(xué)校“橫空出世”。“Alt”是英文“Alternative”的簡寫，意思是“可替代的，可選擇的”。這個(gè)學(xué)校算是真正解決了對每一個(gè)學(xué)生實(shí)行因材施教的問題。也正是因?yàn)槊绹慕逃Ｊ叫路f，吸引了眾多家長移民美國，讓孩子接受美國的教育。

　　“AltSchool”學(xué)校的創(chuàng)始人馬克思·萬提拉（Max Ventilla）是谷歌（Google）的一位前高管，一個(gè)熱愛科學(xué)又滿腔熱血想要改變世界教育的科技“怪咖”。“Altschool”成立于2013年，在2014年獲得A輪融資3300萬美元，隨后在2015年獲得臉書（Facebook）首席執(zhí)行官扎克伯格等人的1億美元B輪融資。目前，“Altschool”在美國有6所分校，其中5所就在生活的舊金山硅谷地區(qū)，1所在紐約。

　　那么，這所學(xué)校是怎么顛覆美國現(xiàn)行的傳統(tǒng)教育呢？

　　首先，“Altschool”的授課方式不同。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不需要統(tǒng)一。

　　在“Altschool”，大部分的教學(xué)并不是在傳統(tǒng)的黑板或者白板上面完成的，而是通過掌上電腦和計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)。每個(gè)老師會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子對每個(gè)知識點(diǎn)的理解制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并發(fā)到每個(gè)孩子的平板電腦上。大部分知識的傳授在這個(gè)學(xué)校里面是通過視頻、動(dòng)畫、軟件等手段在平板電腦上完成的。老師的角色也從課堂教知識的人變成了課后的輔導(dǎo)員，他們做得更多的事情是課后的答疑，回答學(xué)生們在平板電腦上學(xué)習(xí)知識點(diǎn)以后的疑問。因此，即使坐在同一桌的兩個(gè)孩子，他們掌上電腦呈現(xiàn)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容也是不同的。例如，當(dāng)小明在學(xué)10以內(nèi)的加減法時(shí)，同桌的小莉有可能已經(jīng)在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法了。但是，小明的語文課程有可能比小莉的領(lǐng)先不少。

　　自從有了學(xué)校，傳統(tǒng)的教育模式通常是老師一對多的教學(xué)。教學(xué)大綱的擬定和編寫通常是按照一個(gè)年齡段孩子的平均水平來制定的。在這種傳統(tǒng)的教育方式下，通常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：成績好的孩子“吃不飽”，因?yàn)槔蠋熤v的內(nèi)容他都懂了，而成績差一點(diǎn)的孩子“跟不上”，通常最受益的是那些各方面水平都中等的孩子。

　　但是，有研究表明，有些成績差的孩子，也只是在某一段時(shí)間或是某一門學(xué)科上落后，一旦跨越了這個(gè)臺階，他們完全可以和成績好的孩子一樣，甚至更好。這讓想起了小學(xué)班上的幾個(gè)男生，小學(xué)貪玩，成績不好，但是到了初中、高中，成績突飛猛進(jìn)。但是，這些孩子如果因?yàn)槌煽儠簳r(shí)不好，得不到老師或者家長的肯定和鼓勵(lì)，勢必影響他們的自信心和領(lǐng)導(dǎo)力。這對孩子長遠(yuǎn)的性格培養(yǎng)是很不利的。而“Altschool”完全顛覆了這樣的一種教學(xué)理念。它從某種意義上說，拉平了“先進(jìn)學(xué)生”和“后進(jìn)學(xué)生”之間的差距，讓他們都以自己的速度學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

　　其次，“Altschool”的班級組織形式不同——同一個(gè)班上的學(xué)生不是同一個(gè)年級的學(xué)生。

　　看到這個(gè)學(xué)校的班級劃分，您可能會(huì)非常驚訝。舉個(gè)例子來說，參觀過的一所“Altschool”,他們一共4個(gè)班，學(xué)前班和一年級同一個(gè)班；二、三年級同一個(gè)班；四、五、六年級同一個(gè)班；七、八年級（初中）同一個(gè)班。

　　這種班級的劃分也是有意義的。“Altschool”里的一個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)際上就是一個(gè)小社會(huì)的縮影。一個(gè)孩子在團(tuán)隊(duì)里面充當(dāng)?shù)慕巧彩遣粩嘧兓模菑母S者到領(lǐng)導(dǎo)者的過程。

　　例如，學(xué)前班和一年級的孩子一起做一個(gè)項(xiàng)目。通常一開始時(shí)，學(xué)前班的孩子一定是跟隨者，因?yàn)檎麄€(gè)團(tuán)隊(duì)里有比他更年長、更有能力的伙伴，而這個(gè)時(shí)候他也能從一年級的孩子那里學(xué)到很多的東西。但是，等他到了一年級的時(shí)候，他已經(jīng)略顯成熟，而最終成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者。這種組織形式對培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，對于增強(qiáng)孩子的自信心是非常有益處的。其實(shí)，看看們所在的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，不就是一個(gè)各年齡混合的社會(huì)嗎？

　　正如“Altschool”的老師介紹：“當(dāng)孩子們通過自己的激情探索世界，并在合適的階段受到挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)會(huì)變得引人入勝，妙趣橫生。”

　　在“Altschool”，老師通常不會(huì)把“三年級的學(xué)生就該這樣”掛在嘴邊。一個(gè)9歲的孩子可能會(huì)做四年級水平的數(shù)學(xué)，看三年級孩子的閱讀書，但是同時(shí)具備五年級孩子的社交能力。他們相信，一個(gè)孩子的教育應(yīng)該體現(xiàn)自己的獨(dú)特性。

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