美國如何進(jìn)行英語教育

2015/06/30 15:18:28 5201 用手機(jī)打開作者:世貿(mào)通移民 在線咨詢

　　相比起數(shù)學(xué)教學(xué)而言，美國的公立教育對母語（英語）教學(xué)重視得多。學(xué)生從進(jìn)入K年級（幼兒園年級）開始，一直到高中畢業(yè)，每天都必須至少有一個(gè)小時(shí)的母語學(xué)習(xí)時(shí)間。甚至到了大學(xué)，一年級和二年級仍然有英語的必修課，假如修完了以後，統(tǒng)考不及格的話，大學(xué)仍然是無法畢業(yè)的，要重考或者讀其它的英語補(bǔ)習(xí)課程。很多大學(xué)更把英語的八股文寫作規(guī)定爲(wèi)研究生入學(xué)的考試之一，假如無法通過，學(xué)生就不能被錄取爲(wèi)研究生。

　　美國的母語教學(xué)的主要部分大致分爲(wèi)：閱讀，寫作，文學(xué)欣賞，古英語和口頭表達(dá)這幾個(gè)部分。目前，全美有三十七個(gè)州都根據(jù)聯(lián)邦政府的“無一孩子落後”法案訂立了母語教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)考，因此，母語教學(xué)在全國各級學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容，基本是一樣的。

　　小學(xué)的母語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和基本的寫作能力。在閱讀能力方面，低年級強(qiáng)調(diào)拼音(phonics)的教學(xué)。美國不教國際音標(biāo)，最基本的閱讀能力是從通過教學(xué)生拼音開始的。Phonics的基本原理是教授學(xué)生一些英語（美語）拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生可以看到一個(gè)英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來。另外，通過學(xué)習(xí)基本讀音規(guī)律，學(xué)生也能集中學(xué)習(xí)大量的單詞。

　　小學(xué)二年級以後，通過這種拼音的教學(xué)方法，學(xué)生們已經(jīng)掌握了大約五千到六千個(gè)英語單詞，讀一些簡單的兒童書籍已經(jīng)不成問題。（有趣的是，美國的“英語爲(wèi)第二語言”的教學(xué)法，也是以這個(gè)爲(wèi)目標(biāo)。完全不懂英語的新移民來到美國，大概兩年左右，就可以掌握相同數(shù)量的英語單詞，達(dá)到能基本閱讀一般英語讀物的能力。

　　由于小學(xué)一年級是培養(yǎng)拼音閱讀能力的關(guān)鍵一年，所以，假如學(xué)生的拼音閱讀能力過關(guān)了，從小學(xué)二年級開始，就會(huì)學(xué)習(xí)寫段落文章了。小學(xué)的二年級和三年級，學(xué)生都不需要寫全篇的文章，只需要寫段落。寫一段話，能講出一個(gè)故事，或者說明一個(gè)事實(shí)，就已經(jīng)夠了。

　　與此同時(shí)，學(xué)生們會(huì)接受閱讀理解的訓(xùn)練。小學(xué)的閱讀理解訓(xùn)練大致分兩個(gè)階段。在拼音閱讀以後，第一個(gè)階段是decoding and comprehension （解碼和理解）。解碼是最原始的階段，學(xué)生必須能把句子裏面每一個(gè)單詞都正確地讀出來，並知道每一個(gè)單詞的意思。然而，知道每一個(gè)單詞的意思，不見得就能明白整個(gè)句子的意思，更不見得理解一個(gè)段落或者一篇文章的意思。所以，“理解”就是訓(xùn)練學(xué)生理解句子或者文章的意義。理解的訓(xùn)練包括句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，知識(shí)的掌握，語境的認(rèn)識(shí)，以及閱讀提示（Reading cue）的掌握等。每一個(gè)步驟都牽涉到非常專業(yè)的閱讀發(fā)展理論和相應(yīng)的教學(xué)法。所以，即使在全美國小學(xué)的英語老師用的課本不一樣，但他們在課室裏面做的東西都基本上是一樣的，因爲(wèi)他們在教師執(zhí)照訓(xùn)練的時(shí)候接受的閱讀教學(xué)法訓(xùn)練都是一樣的。這個(gè)階段大概在小學(xué)二年級就應(yīng)該完成。

　　第二個(gè)階段是應(yīng)用(application)，合成(synthesis)，和評估(xxxxuation)的要求。在這個(gè)階段，學(xué)生把閱讀帶到更高一層，開始培養(yǎng)批判性的思維。在“應(yīng)用”方面，學(xué)生必須能通過閱讀，找到自己需要的資訊，然後應(yīng)用在某些方面。例如，學(xué)生看著一份如何烘蛋糕的說明，能自己動(dòng)手，加入不同的材料，調(diào)節(jié)烤箱的溫度，烘出一個(gè)蛋糕。在“合成”方面，學(xué)生必須能在閱讀中找到各種資訊，然後篩選對自己有用的部份，作出正確的判斷。例如，從甲地到乙地旅遊，可以參加火車團(tuán)，也可以參加飛機(jī)團(tuán)，看的東西，價(jià)錢，酒店，行程，都有不同的地方；學(xué)生必須能根據(jù)某個(gè)條件（比如在多少錢以內(nèi)），在閱讀了全部資訊以後，通過分析和綜合，找到適合自己的旅行團(tuán)。在“評估”方面，學(xué)生必須能通過閱讀，根據(jù)自己的評估原則或者客觀的評估原則來評估自己閱讀的文章的好壞，或者從文章中得到的資訊的優(yōu)劣。

　　在中學(xué)階段，雖然學(xué)生需要閱讀的數(shù)量更大，但因爲(wèi)閱讀的技巧已經(jīng)在小學(xué)訓(xùn)練過了，所以，母語教育的重點(diǎn)就在于八股文的寫作訓(xùn)練，文學(xué)欣賞，古英語以及繼續(xù)發(fā)展口語能力。

　　在寫作訓(xùn)練中，除了教寫信以外，美國的母語教學(xué)裏面沒有“應(yīng)用文”的內(nèi)容。美國不教學(xué)生如何寫通告、合同、聲明、會(huì)議記錄、調(diào)查報(bào)告、新聞報(bào)道、借條、請柬、訃告之類的東西。大概這一類東西在美國是屬于律師的職責(zé)範(fàn)圍，只有律師寫出來的才符合法律要求，學(xué)生在中小學(xué)時(shí)代沒有必要也不可能學(xué)會(huì)寫這樣專業(yè)的應(yīng)用文。

　　八股文的寫作訓(xùn)練從小學(xué)高年級寫文章的第一天開始，一直到大學(xué)的最後一門英語課，一直在做。這是美國的母語教育最重要的一個(gè)部份。從前，托福和其它一些針對外國人的英語考試，並沒有規(guī)定寫作（也就是八股文寫作）是必考的，結(jié)果，中國學(xué)生到了美國讀大學(xué)的時(shí)候，大學(xué)教師們最大的頭疼就是中國留學(xué)生不會(huì)寫八股文。目前，在美國各級大學(xué)強(qiáng)大的壓力下，終于迫使大學(xué)考試委員會(huì)在新的托福考試，GRE考試，甚至SAT考試中規(guī)定八股文寫作爲(wèi)必考部份了。

　　美國英語的八股文有兩個(gè)主要部份。首先是規(guī)定了文章的種類只能是下面的幾個(gè)：敘述性文章（記敘文）；說明性文章（說明文）；定義性議論文；比較性議論文；分析性議論文；反駁性議論文；評估性議論文。因此，在考試的時(shí)候，學(xué)生不可以寫作其它的文體（比如寫成詩歌；劇本；小說；應(yīng)用文；散文等等）。其次，八股文的格式非常嚴(yán)格，假如格式錯(cuò)了，不管內(nèi)容如何，肯定不及格。

　　文學(xué)欣賞方面，主要是要求學(xué)生對某一個(gè)曆史時(shí)代的作家有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。這包括作家的生活和寫作經(jīng)曆；作家的作品的風(fēng)格和文字特點(diǎn)；作家對人物、環(huán)境的塑造方式；作家對情節(jié)的安排；作品的主題所反映的人文精神等。另外，作品的不同文學(xué)形式也在研究之列。比如，詩有什麼特色呢？不同詩人，不同時(shí)代，不同國家的詩各自有什麼特別的地方呢？修辭和特別的句子結(jié)構(gòu)的應(yīng)用對于作品起什麼作用呢？都是文學(xué)欣賞討論的內(nèi)容。學(xué)生們從初中第一年開始就看小說的原著，而且，哪些作品必須讀過，通常是由每一個(gè)州的教育廳規(guī)定的，最近，必讀作品的考查，甚至被加入到各州的統(tǒng)考裏面。

　　美國的中學(xué)母語課本通常是精裝的，經(jīng)常有幾千頁，非常厚、非常重。有的是按照文體，把同一文體的文章安排在一起學(xué)習(xí)；有的是按照作家，把代表性的文章選在一起。但是，因爲(wèi)在課本裏面，每一個(gè)作家只能選入一到兩篇比較短的作品，所以，老師通常會(huì)規(guī)定學(xué)生在課外讀該作家的代表作，如小說或者詩集的原著。所以，加起來的閱讀量是相當(dāng)大的。

　　古英語的學(xué)習(xí)，主要是從莎士比亞時(shí)代開始到十九世紀(jì)的重要英美作家的戲劇、詩歌、散文的用詞，句子結(jié)構(gòu)和修辭表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。這部份，主要是知識(shí)性的，並不要求學(xué)生能“不借助工具書，具備簡單閱讀古英語的水平”，考試也不會(huì)出一段古英語讓學(xué)生翻譯。但是，學(xué)生們卻必須在學(xué)完以後，能寫一篇議論文，回答問題。

　　美國母語教育的口語方面的要求在課程標(biāo)準(zhǔn)裏面都非常詳細(xì)和清楚，基本上說來，美國母語教育的口語訓(xùn)練方面主要在下面的幾個(gè)方面：

　　首先是自我表達(dá)的訓(xùn)練。這一訓(xùn)練包括流利朗讀課文；流利背誦文章；有表情朗誦；最後是“解釋性口語表達(dá)”(interpretative oral expression)。所謂“解釋性口語表達(dá)”，包括：學(xué)生在拿到一篇文章的時(shí)候，可以把作者的感情，文章的氣氛，通過朗讀，馬上表現(xiàn)出來；另外，假如是演講的話，學(xué)生可以通過語氣，把稿件中的思想感情充分表達(dá)出來，跟聽衆(zhòng)有密切的交流；最後，假如是一個(gè)劇本，學(xué)生能通過口頭表達(dá)，把人物的形象充分表現(xiàn)出來；即使不看你的樣子，一聽聲音，就能知道是故事中哪一個(gè)角色在說話。

　　第二，是在小組中口頭表達(dá)的訓(xùn)練。這一訓(xùn)練包括在小組的環(huán)境中，能傾聽別人的發(fā)言，總結(jié)別人的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見，口頭分析、評估、反駁別人的觀點(diǎn)。

　　第三，是在全班甚至更多人的環(huán)境中口頭表達(dá)的訓(xùn)練。目的是讓所有人，一上臺(tái)，就能當(dāng)著幾百人口若懸河地就一個(gè)議題，說上幾分鍾。當(dāng)然，也包括訓(xùn)練辯論和演講的能力。

　　美國的公立教育在建立的初期，對于語文能力的最低目標(biāo)是“讓所有有投票權(quán)的公民都認(rèn)得字，能明白候選人或者提案的內(nèi)容，作出經(jīng)過思考的選擇，投下有意義的一票。”經(jīng)過兩百年的發(fā)展，現(xiàn)在看來，美國公立教育對于學(xué)生語文能力的要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越當(dāng)時(shí)的最低目標(biāo)了。有趣的是，美國的語文老師從來沒有對母語教育究竟 “姓語”還是“姓文”，或者“大語文”，“小語文”，“人文教育還是工具教育”之類的議題産生過任何的疑問或者爭論。美國的母語課，名稱也不叫“英語”，而是叫做“英語語言藝術(shù)”(English Language Arts)。